每年高考前后，“教育公平”又會刷一遍遍熱點。眾所周知，我國教育資源分配極其不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源大多集中在中心城市，與城市擇校熱大相徑庭的是，許多偏遠地區(qū)的孩子甚至沒有學上。另外，在我國的農(nóng)村往往一所學校就一兩位老師，他們要兼顧所有班級的所有課程。農(nóng)村孩子如何上學、上好學根本沒有保障。
網(wǎng)絡上有這樣的言論：窮人的孩子，一出生就就輸?shù)袅烁呖肌ｋm然以上觀點不敢茍同，但是相比城市的孩子，農(nóng)村的學生要想上一所滿意的高校，確實要花費雙倍甚至多倍的艱辛和努力。不能讓教育不公平的現(xiàn)狀再惡化下去了，如何推動教育公平，是當下急需解決問題的關鍵問題。
促進教育公平，也得到政府部門的重視，在基礎設施建設和師資力量上對偏遠地區(qū)進行教育幫扶以外。與此同時，得益于互聯(lián)網(wǎng)和通訊技術的發(fā)展，一定程度上打破了知識的壁壘，為普通民眾和偏遠地區(qū)的孩子們帶去了信息的互通，一些的企業(yè)也在做著力所能及的事。
作為遠程音視頻業(yè)務服務商，華望技術在成立后不久，就確定了互動教學的解決方案，著手與偏遠地區(qū)學校與城區(qū)學校“遠程互動”與“資源共享”，目前已取得不小的成果。系統(tǒng)主要采用自主研發(fā)的教研互動應用軟硬件與全自動高清錄播系統(tǒng)有機結合，使多個教室可以同上一堂課。實現(xiàn)在教學過程中的本地教室<中心學校>與遠程聽課教室<偏遠地區(qū)學校>之間同步授課，以及實時音視頻互動交流。
1、 是互動平臺，更是資源中心 “英語是體育老師教的”很難相信城市學生的這一玩笑話，是許多偏遠地區(qū)事實。就拿英語教學來說，同時湖北省內(nèi)，武漢地區(qū)的學生，大概小學一年級就作為主要課程在教學，而在麻城市的學生要在初一才接觸到，小學階段的英語課由于沒有老師教，作為課外活動（體育）。
在華望互動教學平臺上，這種教學資源的不對等的狀況得以緩解。通過把優(yōu)質(zhì)教師的課堂作為主講教室，其他偏遠地區(qū)的作為聽講教室接入，實現(xiàn)一對多的講解，偏遠地區(qū)的學生可以和城市學生在一個教室聽講。對于缺乏專業(yè)教師的偏遠地區(qū)具有非常重大的意義，不止語文、數(shù)學，他們也能上正規(guī)的英語、美術、音樂、手工課了！
2、 是教學系統(tǒng)，也是師資培訓平臺 除了中心學校的老師給偏遠地區(qū)的學生上課以外，華望互動教學平臺還被利用在教師與教師之間互助成長的平臺，是偏遠地區(qū)學校作為師資培訓的重要途徑。
以往，偏遠地區(qū)的老師要到城里去培訓，不僅會花費一筆數(shù)額不小的差旅費、住宿費、餐飲費等，對本是不寬裕的學校造成了經(jīng)濟壓力，而且一來一去好幾天還會耽誤教學進度。而現(xiàn)在，在華望
互動教學平臺上，老師只需一個賬號，就可開始培訓。大家共同分享教學經(jīng)驗，學習新的教學理念，對提高偏遠地區(qū)老師的教學技能很有幫助。
當然，華望互動教學平臺還要諸多優(yōu)勢，我們也在不斷的實踐中，對平臺的功能進行優(yōu)化改進。目前，系統(tǒng)在云南省教育局、黃岡麻城市教育局、廣東省交通職業(yè)技術學院等教育機構得以應用，反響熱烈。
沒有家長不想給孩子好的教育，也沒有學校不想培養(yǎng)更多的人才，不管是城市還是農(nóng)村，每個學生都有享受優(yōu)質(zhì)教育的機會，打破寒門再難出貴子的僵局，推動教育公平發(fā)展，華望互動教學力行！
